近日，由格力电器创办、董明珠担任校长的珠海市格力技工学校正式启动招生，首批开设制冷设备、模具制造、机电一体化等九大专业，提出“入校即入企、毕业即适岗”的办学模式。此前，曹德旺捐资创办的福耀科技大学已开学迎新，李书福创办的吉利学院探索出产教融合3.0版本。三位企业家不约而同走进教育领域，表面看是企业自主培养产业人才，深层却是给高校人才培养敲响的一记警钟：专业与岗位适配性不强，学生所学与社会所需存在落差，正是不少大学毕业生“就业难”与不少企业“用工荒”并存的症结所在。
高校人才培养与产业需求“两张皮”，是长期困扰教育高质量发展的老问题。一边是高校毕业生数量连年攀升，求职竞争日趋激烈；另一边是制造业、新兴产业技能人才缺口持续扩大，企业“招工难”“留人难”。这种结构性矛盾，折射出部分高校专业设置更新滞后、课程内容与岗位标准脱节、实践教学与生产场景脱钩等短板。学生花了四年时间学了一堆“屠龙术”，到了企业却要从头再来，既耽误个人成长，也造成人才资源的错配与浪费。
企业家们最懂产业需要什么人。曹德旺创办福耀科技大学，坦承初心就是要搭建一座“连接高校与企业、理论与实践、人才与社会需求”的桥梁，解决大学培养人才与产业需要人才之间的“供需落差”。李书福深耕教育近三十年，旗下七所院校围绕汽车全产业链培养人才，就业率常年保持在96%以上。董明珠从“订单班”到“产业学院”再到自办技工学校，把“课堂对接车间、作品对标产品”落到实处。他们的共同逻辑是：企业需要什么人，学校就培养什么人；产业怎么升级，课程就怎么更新。这种“以产定教、以岗育人”的务实取向，恰恰是当前高等教育和职业教育改革最应该补上的课。
把视野拉回湖北，这一课同样紧迫。湖北是科教大省，高校林立、人才济济，但“大而不优”“多而不精”的问题依然存在。近三年全省高校调整专业864个，新增专业中70%服务湖北现代化产业体系，组建12个市域产教联合体、52个行业产教融合共同体，纳入135家省级产教融合型企业，步伐不可谓不快。但也要看到，一些地方高校专业设置仍习惯于“闭门造车”，课程更新跟不上技术迭代，“双师型”教师数量不足，企业参与办学的内生动力不强，产教融合“合而不深”“融而不通”的现象仍然存在。
破解“就业难”与“用工荒”，关键在产教融合。对湖北而言，要立足“51020”现代产业体系，推动高校专业设置与产业规划同频、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产流程衔接。要充分发挥东风汽车、中国信科、三峡集团等龙头企业的带动作用，让企业深度参与人才培养方案制定、课程开发、实习实训和就业指导，把真实项目搬进课堂，把生产一线变成实训基地。要破除“唯论文、唯学历”倾向，引导高校教师把论文写在车间里、把成果用在产线上，培养更多“出了校门就能干”的应用型、技能型人才。
当然，鼓励企业办学、深化产教融合，不是让学校变成企业的“培训班”，更不是用短期用工需求替代教育规律。教育的本质是立德树人，既要培养学生的专业技能，也要涵养其创新精神、职业素养和社会责任感。产教融合的方向，是让教育更贴近产业、让人才更适配岗位，最终实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。
教育兴则人才兴，人才强则产业强。湖北要加快建成中部地区崛起的重要战略支点，既需要顶天立地的科研人才，也需要扎根产业的高素质技能人才。让我们以产教融合为突破口，让更多毕业生“学有所用、用有所成”，让“就业难”与“用工荒”在人才供需的精准匹配中逐步化解。（作者：尤运锋）
