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我市实施中小学教师“十百千人才”培养工程

  近日,记者从市教育局了解到,为促进全市中小学(含中职学校和幼儿园)教师队伍的专业发展和素质提升,营造优秀教育人才脱颖而出的成长环境,造就一批骨干教师、卓越教师和教育家型教师,推进我市教育事业高质量发展,将全面实施中小学教师“十百千人才”培养工程。

  双轨同步,将教师人才的评选与培养进行整合

  精简教育领域各类人才计划,对原有教师人才计划进行优化整合,层次相近、措施相似、力度相当的不再重复设置。为避免出现仅授予人才称号、给予待遇,但缺乏有效管理考核、不能发挥示范效应的现象,将人才的评选与培养进行有机整合,强化教育人才的选、培、考、评过程,将过去“先认定,后管理”的人才培育模式进行倒置,对人才培养对象实行年度考核和期满考核。年度考核不合格的培养对象,自动退出培养项目。期满考核优秀者,认定人才称号。以三年为一个周期,每一个周期内,培养1000名荆门骨干教师,100名荆门卓越教师,10名荆门教育家型教师,通过他们的引领带动,促进我市教师队伍整体发展。

  三维定标,分层级确定教师人才培养目标

  从师德、能力、业绩三个维度,确定各层级教师人才才培养目标,构建教师人才队伍梯级发展态势,让广大教师找到自己的发展方向,做到“人人有目标,个个有追求”。其中,具有高尚的师德、良好的心理素质、精湛的教学技艺和丰富的教育教学经验是各层次人才培养的共性目标,同时对各层级人才确定了个性目标,比如:骨干教师培养对象要承担超过学校平均水平的教学工作量,教育教学成绩必须名列学校前茅;卓越教师要具有较强的教育教学研究能力并取得相应成果,能在实际教育教学活动中发挥示范作用,带领教师团队成长;教育家型教师要具有系统、成熟或独特的教育思想和专业成就,善于创造性地从事教育教学工作或解决教育领域问题,取得教育界广泛认可、并可推广的重大教育成果。

  四位一体,全方位构建教师人才培养体系

  建立市、县(市、区)、校及名师工作室四级人才培养平台,形成层次分明、相互衔接、逐级递进的人才培养体系。其中,市、县两级培养平台主要由教师发展中心或继教中心承建,重点发挥培训、引领、监督和评价作用;学校充分发挥名优教师、优势学科或先进教育教学管理模式的示范带动作用,积极创建能够参与、接纳、承担、指导教师培训和教师跟岗研修的教师教育示范基地;支持荆门卓越教师、荆门教育家型教师培养对象到学科学段相近的荆门名师工作室担任导师或建立自己的工作室,指导教师团队成长。各级培养平台聚焦人才培养目标,帮助培养对象提升发展,并通过多种形式宣传推广培养对象的教育教学思想和实践经验,以及相关培养成果,努力提高培养成效。

  五项并重,全面提升教师人才培养质量

  教师人才的培养,始终坚持师德修养与业务水平并重、教学能力与教研能力并重、理论素养与实践技能并重、教学团队形成和教师个体成长并重、动态管理与目标考核并重原则,在培养进程中,将突出理论研修,采取脱产学习与岗位研修相结合方式,组织培养对象学习教育教学新理念,开展学科前沿探究、研究教学改革思想;突出交流实践,组织培养对象到先进地区或学校进行跟岗或巡教活动,立足教育教学岗位,进行学习、反思、总结和提高;突出课题研究,引导培训对象在教育教学改革实践中开展课题研究活动,提炼教学观念和教学特色,加强成果转化;突出示范引领,督促培养对象参加送教下乡、巡回讲学、专题报告、学术论坛、基层调研等活动,发挥示范效应。(记者 陈小荣 通讯员 赵军)

责任编辑:李旭萍
关键词: 教育 教师队伍
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